Paola Dellepiane: “Los alumnos aventajan en velocidad de apropiación a los docentes”

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La licenciada en Tecnología Educativa opina sobre la actual transición desde los pizarrones hacia la web y la convivencia entre la tecnología y el aprendizaje.

-Los alumnos, ¿entienden los contenidos o acumulan datos?
-Gracias a la web 2.0, hoy es posible que cualquiera pueda disponer de su propio entorno de aprendizaje, para que cada alumno sea un aprendiz autónomo guiado por el docente durante este proceso. De ahí que lo relevante ya no sea la acumulación de información sino las metodologías y recursos que utilice para lograrlo y, para ello, el desarrollo de actividades por proyectos resultarán claves.

-¿Cómo trabajan los docentes que están en desacuerdo con el método?
-Es necesario conocer las tecnologías que manejan y son parte de la vida de nuestros alumnos, rescatar sus potencialidades comunicativas y de socialización para poder pensar en estrategias más realistas que se ajusten a una realidad más cercana a ellos, que incluyan no sólo los usos instrumentales de las TIC –tecnologías de la información y la comunicación- sino prácticas que consideren la interacción social. En Argentina, fue la netbook la tecnología emergente durante 2011 en los centros educativos, propiciada básicamente por la implementación del proyecto Conectar Igualdad.

-¿Cómo sabe el profesor si el alumno está siguiendo la clase o está distraído con alguna aplicación?
-Uno de los desafíos, dentro de un contexto institucional, reside en poder transformar esta forma de vivir y ser tecnológico en una nueva forma de aprender tecnológica, pudiendo capitalizar las habilidades y aptitudes de nuestros estudiantes que sí son nativos digitales.

-¿Qué avances se pudieron alcanzar desde que comenzó la aplicación del sistema tecnológico hasta hoy?
-La aplicación de experiencias de formación apoyadas en TIC se ha potenciado en los últimos años, aunque todavía se observa una brecha digital. Dolors Reig, psicóloga social española que desde hace 15 años dirige Centros, Programas y Proyectos de Formación, explica que la brecha que existiría no sería digital sino de aprendizaje.

-Las redes sociales, ¿se presentan como un complemento de lo que se da en las aulas o como una herramienta de distracción? ¿Incluyen contenido educativo o no? ¿Para qué deben usarse, de acuerdo a tu opinión?
-Estar en red es estar conectado a nuevas oportunidades de aprendizaje; sin embargo, todavía hay que trabajar con los docentes desde lo pedagógico pero sobre todo desde la actitud hacia estas nuevas oportunidades que nos ofrecen las redes: no tiene ningún sentido replicar las metodologías más tradicionales en estos entornos que pueden transformarse en excelentes ambientes educacionales.

-¿Desaparecen los pizarrones y las tizas? Y en ese caso, ¿cómo logra regular el profesor los tiempos y habilidades dispares entre los alumnos?
-La utilización de las nuevas tecnologías requiere desarrollar metodologías alternativas para la enseñanza que extiendan la tendencia socializadora que caracteriza a las tecnologías web 2.0 y fomenten lo que suele llamarse aprendizaje colectivo, y que principalmente se extiendan más allá del aula física. De allí la importancia de poder planificar actividades que permitan una continuidad fuera del aula, a través de recursos y herramientas tecnológicas: el carácter abierto de la web suele llevar a un uso improvisado de estas herramientas, por lo cual el conocer el funcionamiento de las mismas por parte del docente es primordial antes de encarar un proyecto web 2.0.

-¿Cuál es tu opinión global sobre este cambio tan importante para las futuras generaciones?
-Como conclusión, considero que los alumnos son los que aventajan en velocidad de apropiación y en el tiempo que disponen respecto de los profesores. Sin embargo, la etiqueta “nativos digitales” no determina necesariamente un nivel alto de alfabetización digital en el sentido que hemos mencionado previamente.